1-1心身と観念の相関と習慣

「祖母が小学生の孫に行儀が悪い事に対し注意した。すると孫は婆さんにそんなことをいう権利がないと言い返したそうだ。」このような現象に観念と身体と精神の相関に見る適正や不適正の評価が起こり、健康や健全さという人間や生態の根源的な観点や志向が出現する。

家庭というごく身近な血縁の集まりと秩序の形成が進む事に対し学校という公性の機関と秩序と普及を果たす存在との適正な相関を模索し作る個別特定的な創造へ展開される。「権利教育や人権教育」等という科目から人間にあるべき権利の規定と伝達の様子が浮かぶ。一般性の概念を表し頭で覚える工程が産まれる。

静的な知識や知見を吸収する事に対してそれを用いる動態面の想定と適正を問う観点が弱まると頭でっかちで身体性の弱い精神不良等という現象を招く。一般性の概念という観念的な側面と経過や現況や評価という個別身体性の側面と精神性の現れる方法の工程等として概念と身体と精神の相関と適正を伺う事へ及ぶ。静的概念と動態性の回る活動法則を基礎土台概念に整え、あらゆる創造の基礎に組み込み特定的な観点や現象の配置性を起こし健全な精神の稼働と制御に及ぶ主体性原理が形成される。

「理念と現況と方法と検証と改善」の習慣性として、所謂PDCAサイクルという概念と稼働に展開される。「保守や革新」等という抽象化された社会政治思想の形成や活用を進める上での根本的な基礎概念と働く。「歴史と理論」や「知育と体育と徳育」等という観点の導出と思慮に連なる。

法規の形成も個々の法規に対し法規間の相関と体系の在り方が問題に取り上げられる。個々の言葉や概念の羅列分断的な創出に見る不健全性の認識に及ぶ。枝葉を多産し根源や根幹の弱まる部分と全体の体形に映る歪性が出現する。習慣や規則性の不健全性が言葉や概念の具象と抽象の不整合になって現れる。根本的な観点が萎み抽象理念が高まる頭と身体の分断と精神不良への予防と回る。基礎の弱まる専門の弊害を想定し確かな基盤性の科目の充実を求める要因が浮かぶ。生態概念をベースに起こしその在り方の適正を問い作る哲学文化の観点と体系的な集約原理と稼働を求める創造に展開される。

1-2生態の健全と永続

「あらゆる現象に生命が宿る」など言った根源的な感性を反映し生態概念をベースにして法規の体系に連ね良好な概念と稼働に回る内外性に及び健全な表現者や創造者が形成される。生命観や生態観が土台性を生み、教育金融と政治行政と産業経済、社会性や自然観、生態系に現れる。

1-3主要なキーワード

心身と観念の相関と習慣、

身体的健康、精神的健康、観念形成と活用に見る健康、

家庭と学校、個と集団、私と公、

静的概念と動態性、動静概念と規則性、主体性原理、

保守や革新、歴史と理論、知育と体育と徳育、法律の形成と稼働、整合と体系と改善、

具象と抽象の整合、習慣の良質、あらゆる創造に生命が宿る、

生態概念と健全性と永続性、

哲学文化様式、国民性と人間性、特定性と普遍性、